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Il souligne d’une part l’intérêt d’envisager le bien-être à l’école comme la satisfaction de larges besoins fondamentaux et, d’autre part, montre la relation étroite qu’entretiennent les apprentissages disciplinaires, l’éducation et le bien-être des élèves. Le modèle du bien-être à l’école de Konu et Rimpelä (2002)
10 juin 2024 · de concevoir des actions d’information et de prévention en direction des enfants, des adolescents et des jeunes, dont elle assure la mise en œuvre et l’évaluation. de donner les moyens d’acquérir des connaissances et de développer des compétences à tous ceux qui sont engagés dans la relation d’aide et l’accompagnement des personnes : professionnels, organismes publics ou ...
20 mars 2023 · Lors de son audition au Sénat le 8 novembre 2022, Pap Ndiaye, ministre de l’Éducation nationale et de la jeunesse, déclarait : « [l’école inclusive] est une démarche extrêmement positive dont nous devons être fiers (…) mais, dans le même temps, il faut aussi reconnaître que tous les enfants ne peuvent pas être en milieu ordinaire ».
Les élèves de l’École professionnelle des Métiers offrent des produits et des services au grand public durant leur apprentissage. Pour utiliser les services ou acheter les produits, vous devez prendre rendez-vous avec les différents départements concernés en composant le 450 347-3797 et le poste indiqué ci-dessous.
16 avr. 2020 · Les parents, bien que n’étant pas des professionnels, ont malgré tout des représentations de l’école et des enseignant.e.s (que nous examinerons dans le 3e article de cette série), ainsi que des intérêts différents (Marx & Reverdy, 2020).
L’École propose une multitude de programmes en arts visuels : modèle vivant, arts plastiques, techniques mixtes, estampe, ainsi que des conférences d’histoire de l’art et des cours d’arts plastiques pour les enfants. L’École des Beaux-arts de Montréal vise à développer chez ses élèves des connaissances techniques solides en ...
11 mai 2021 · 3La QDV à l’école est une variable importante à considérer pour permettre aux professionnels de mieux comprendre le comportement des enfants et leur offrir des pistes d’action (Guimard, Bacro, Florin, Ferrière, Gaudonville & Thanh Ngo, 2015).
